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谈电商课程的考试
smm969672 发表于 2007-1-13 16:08:21


在开始做“人民教师”的第一个学期，记得是带国贸专业的国际市场营销。学期末的考试方式是闭卷，由全校统一组织。题型无非是填空、选择、名词解释、简答和论述，没觉得有什么不妥。

初做“人民教师”的那个学期，一件事引起了偶对考试本身的思考。我住教工宿舍，与学生宿舍仅一个草坪之隔。一天从学生楼里传来琅琅的背诵声，是女高音，听清背诵内容是偶教的那门课。考前，该不是拿这个练声。听着女生那么虔诚的背诵，偶觉得有些不落忍，不仁道，不那么“人民”。说实话，有些东西我自己也记不住。

在刚有人称我为“老师”的那个学期，我考试时携带纸条，并且偷看。联想到考试作弊，我的一个反应是：老师的考试方式为什么没有问题呢？都反对学生作弊，偶在拿教师资格证前参加的教育学、心理学、教育法规考试不也怕抓吗？印象中别人也有准备，不止一套！你想，这边要上课，那边培训个三五天，马上就考试，不开卷，谁能记住那么多东西？想明白了，学生对考试的感受其实也一样。如果所有的考试都要靠背才能通过，那实在是对灵魂的一种摧残。

打那时起，在电子商务专业教学中逐渐改变考试方式，尝试过的考核方式有：一对一当面提问；用幻灯片播放题目，限时随堂考；小报告；开卷考；上机考。题目也越来越灵活多样，以选择、判断、案例为主，摈弃名词解释题型，个人认为这个题型最没有意义。这样几年下来，对给出的分数，学生几乎没有异议。对我这种人性化的考试方式，学生大受欢迎。学生喜欢开卷，为什么一定要闭卷呢？偶并非单纯迎合学生，自有其它的考虑：

首先，传统的考试方式无法体现学生能力、素质的高低。即便是教师教过的“知识点”，也无需学生一定要准确记住，关键是有个印象，深刻理解。在这个流行网络的时代，网上什么搜不到？记住什么，记住多少已不是那么重要。现在的新概念那么多，与其考某个教过的概念，不如考一个未教过的概念，看学生是否能从网上找出，并给出答案。后者更能体现学生的能力和素质，而不是只会背现成概念的学生。比如电子商务模式，让学生理解模式永远在演化、在更新，要远比只知道B2B、B2C、C2C含义重要。

其次，就电子商务专业大部分课程而言，闭卷的考试方式可能会对学生的心理是个摧残、抑制学生思维上的活力。兴趣是学习的起点，如果一门课搞得学生深恶痛绝，学生为了考试不得不大清早“练声”，世间还有什么比这痛苦？曾联想中国历史发生在成人身上残暴与酷虐的事实，或许与他们儿时在戒尺的威逼下不得不识字、背经遭受的心灵伤害密切相关。依照儿童的天性，有几个会对背自己不理解的“经”感兴趣，而对“猫和老鼠”无动于衷？同样，教电子商务相关课程，教师如果不想方设法在提升课程的趣味、激发学生的兴趣上下功夫，而有意无意将考试当作制服学生的手段，那罪大莫过于此。这样的教育、考试只会有负面作用。考试内容学生怕过后就忘，对课程与教师的无聊会永远记忆犹新。

去年，偶所在的学院强制某些课程教考分离，对此做法，只能哀叹教育革新黔驴技穷了。在强调学生学习、适应能力，鼓吹素质教育的信息时代，突出“考”，与职业教育的目的背道而驰。而教考分离的考试方式，不但要摧残学生，还要折磨光荣的人民教师，可叹！

第三、表面完美的试卷考核形式本身恰说明教育可能存在问题。电子商务课程闭卷考试下的及格率、平均分、最高分、最低分、正态分布有什么意义？最高分就能说明学生网络营销能力高？怕不能这么对等。个人以为，作为商科教育，电子商务课程的实施方式、过程远比最后的考核方式重要的多。对网络营销课程，假如一个学期老师照本宣科，学生不积极参与、缺乏互动、缺乏热情，即便最后的考试结果很完美，这样的完美终究价值不大。有经验的教师要做出这样完美的数据很容易。

或者，如果师生比太小，意味着一个专业教师要同时教更多的学生，他就无法真正在平时给予学生更多的关注，无法了解学生真正的学习状态，期末一卷定高低就是当然的选择。再或者，如果学校规定平时成绩不能超过30%，客观上也鼓励了教师重视这种形式上的考试。再或者，学校为迎接评估不能不堆砌一些应付检查时的所谓“材料”，等等。这都会使“完美的考试形式”有生存的土壤。

形式的东西，偶始终喜欢不起来，电子商务自身发展如果也受形式的约束，怕不会有今天。与其追求表面完美的考试形式，不如搞得简单、轻松一些。这学期教管理信息系统，考试形式是随堂小考，开卷，不给复习范围。

虽然是开卷，但选择题每张幻灯片只放45秒，判断题20秒，不回放。查书根本不可能。对这次考试的结果，我发现有意思的现象：一方面，坐第一排听课认真的同学在选择题上正确率并不高，这说明什么？一学期下来，他们即便听课认真，很多东西也忘了。如果放开时间找，肯定都对。这就更印证了我的观点：闭卷只会短期逼学生记一些东西，与学生真正的能力、素质关系不大。如果教师复习范围划得很窄，而前者记忆力又好的话，一学期没怎么听过课的学生甚至可以与全勤的学生分数差不多。

另一方面，一些看似平时调皮、捣蛋、上课时在老师眼里不怎么“规矩”的学生，在客观题上错得也不多，有的在案例上的分析也有可取之处，这又说明什么？在大部分教师心里，可能已把能力素质高与上课认真听、守纪划等号了，把我们看不惯、看着不顺溜的当作差生。对教师而言，对教育这件活儿来说，这是一个危险的“刻板印象”。在后者这个群体里，可能孕育着宝贵的企业家精神！后者只是在有缺陷的考试制度下被评为差。

在一个商务模式不断变化的时代，培养学生商务思考、交流和分析的能力始终是关键，没有前者扎实的训练，商务执行力也会打折扣。鉴于考试制度的弊端，偶还是喜欢简单、轻松的方式。在这次考试前，一个学生问我有名词解释吗？偶的答复是：都什么年代了，还考这个？
Re:谈电商课程的考试
wulie(游客)发表评论于2007-1-18 17:14:25
老师说的很确切,划题纲考试只是让同学暂时记忆,对学生掌握知识没有什么实际的意义,与运用知识实践脱节.过几天,我们学校该专业要考管理信息系统了,老师划的要点都差不多占交过的十一章的80%了,搞的都无从下手.还有最后两个星期还让我们交下学期才交的管理信息系统设计的初稿,还有几份课程设计报告,我想都是为了应付学校的命令,只有数量没有质量.我自己都觉得,读电子商务专业不如去读信管好,搞的我现在什么都沾一点.都大三了,我会为我想学的继续努力!
Re:谈电商课程的考试
老牛(游客)发表评论于2007-1-13 18:30:00
我很反对用卷子考试学生。那没有任何的检测作用。很多人，包括学生和教师，死脑筋只有卷子考试，而且主管者也多衡量之，且烦琐着这个那个考试分数数字，吃饱了撑着的。关键是学生会什么，真正学到了多少，脑瓜子思维如何，手上功夫如何，而不是背一背的问题。中国人的创造力不足，就死在卷子考试上，尤其是闭卷。请问：工作以后，实质上有几张闭卷？

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